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LIVRES UTILES POUR LA FORMATION
Suite à l’approbation de la Loi n° 107, un bonus annuel de 500 € est attribué aux enseignants pour leur formation personnelle. J’ai déjà exprimé mes fortes réserves sur cette mesure qui, au lieu de reconstruire un système de formation en service, propose une formation « faites-le vous-même » (voir page « Actualités »). Maintenant que la proposition fait partie de la Loi, il s’agit d’utiliser au mieux ces fonds. Mon invitation est de s’organiser en groupes (ou avec tout le Collège) afin de consacrer une partie importante des ressources à des formations décidées collectivement. Une autre partie pourrait rester à usage personnel. Pour l’utiliser au mieux, je me permets de vous signaler une liste de livres qui pourraient être très utiles. Pour télécharger la liste, voir le lien ci-dessous :
Alfredo Giunti, L’école comme « centre de recherche », La Scuola, Brescia, 2012 (1ère édition 1973).
L’hypothèse didactique de « l’école comme centre de recherche » a été élaborée au début des années soixante-dix du siècle dernier au sein des groupes de mise à jour et d’expérimentation qui gravitaient autour de la revue magistrale Scuola Italiana Moderna . Le protagoniste de cette expérience est Alfredo Giunti, éducateur et enseignant (voir Alfredo Giunti dans educatori-e-insegnanti). L’école comme centre de recherche fut une expérience importante, toujours d’actualité. L’éditeur La Scuola a republié le volume qui la présente. Ci-dessous une présentation du volume.
Rinaldo Rizzi, Pédagogie populaire de Célestin Freinet au MCE-FIMEM. La dimension sociale de la coopération éducative, Edizioni del Rosone, Foggia, 2017.
Le livre de Rinaldo Rizzi est un intéressant excursus sur les mouvements pédagogiques des éducateurs et des enseignants qui, dans le monde, se réfèrent à l’expérience de Célestin Freinet. La reconstitution concerne surtout le cas italien (le Mouvement de Coopération Éducative). Ci-dessous une présentation du volume. Un texte très utile pour inciter enseignants et éducateurs à coopérer entre eux en ce moment de fermeture ou de réduction des espaces collectifs.
Alberto Manzi, Il n'est jamais trop tard. Testament d'un maître. Le dernier entretien avec Roberto Farné, Edizioni Dehoniane, Bologne, 2017.
Ce petit livre contient le texte de la conversation qu'Alberto Manzi a eue avec Roberto Farné le 13 juin 1997. Dans cette interview, la dernière accordée avant sa mort, Manzi se souvient des années de Il n'est jamais trop tard, la célèbre émission télévisée, mais aussi de ses expériences en tant que maître et éducateur. Ci-dessous, une brève critique de ma part.
Martha C. Nussbaum, Cultiver l’humanité. Les classiques, le multiculturalisme, l’éducation contemporaine, Carocci, Rome, 2013.
Le thème de ce livre de Martha Nussbaum est l’éducation à la citoyenneté. Son point de vue est celui de la liberal education. L’éducation libérale (qui est différente du libéralisme économique) a pour objectif de former des personnes à l’esprit ouvert et libérées du provincialisme, des dogmes, des préjugés et des idéologies, capables de réfléchir à leurs propres actions. Un thème d’une grande actualité pour l’éducation à un moment de retour dangereux aux politiques de l’identité.
Christian Raimo, Tous les bancs sont égaux. L’école et l’égalité qui n’existe pas, Einaudi, Turin, 2017.
Christian Raimo, enseignant et écrivain, analyse certains thèmes centraux de l’éducation à l’école aujourd’hui : les inégalités, la méritocratie, l’évaluation, l’orientation, les devoirs à la maison, l’alternance école-travail. Une analyse riche en données, utile pour comprendre, approfondir et redonner à l’école son rôle central dans la réduction des inégalités et pour préparer la société de demain.
Roberto Casati, Contre le colonialisme numérique. Instructions pour continuer à lire, Laterza, 2013.
L’auteur, Roberto Casati, est philosophe des sciences cognitives et directeur de recherche au CNRS à l'Institut Nicod à Paris. Il a enseigné dans plusieurs universités européennes et américaines, et collabore régulièrement au supplément dominical du « Sole 24 Ore ». Casati connaît très bien le monde numérique et est convaincu que la révolution introduite par les nouvelles technologies est une réalité avec laquelle il faut compter. Le problème est d’en faire un usage utile et profitable pour l’homme d’aujourd’hui et surtout de demain. De là partent des analyses très intéressantes sur la lecture, sur la prétendue « mutation anthropologique » des « natifs numériques » et sur bien d’autres sujets. Le livre est particulièrement intéressant car il fait référence au monde de l’école et au rôle des enseignants (avec des suggestions pédagogiques utiles).
École de Barbiana, Lettre à une professeure, Mondadori, 2017.
À l'occasion du cinquantième anniversaire de la mort de Lorenzo Milani, Mondadori republie la lettre à une professeure dans une nouvelle édition avec la préface d'Alberto Melloni. Alberto Melloni a également édité l'œuvre complète de Lorenzo Milani dans les Meridiani Mondadori.
Lorenzo Milani est désormais devenu un classique. Espérons qu'il ne devienne pas une icône (les signes sont déjà là). En effet, de cette façon, on perdrait le sens de l'actualité d'une expérience qui a su interpréter la nécessité d'une école réellement ouverte à tous, qui émancipe les individus et œuvre pour une réduction des inégalités. Aujourd'hui, trop de gens se réfèrent à Lorenzo Milani, peu sont fidèles à la radicalité de ses idées égalitaires.
Philippe Meirieu, Faire l’école, faire école. Démocratie et pédagogie,Franco Angeli, Milan, 2015 (voir aussi la page “PHILIPPE MEIRIEU”)
S’appuyant sur l’expérience de nombreuses années de recherche et d’activité avec les enseignants, avec ce livre Meirieu a écrit un véritable manuel de pédagogie pratique, en analysant les principes fondateurs de l’Institution scolaire, les caractéristiques de la profession d’enseignant dans ses “tensions constitutives” et les outils pédagogiques pour la pratique didactique en classe. Pour approfondir le volume, voir la page philippe-meirieu
Manfred Spitzer, Démence numérique. Comment la nouvelle technologie nous rend stupides, Corbaccio, Milan, 2013.
Manfred Spitzer est un neuroscientifique allemand qui s’occupe depuis de nombreuses années des effets que les moyens de communication ont sur notre cerveau. Dans ce livre, qui a suscité un large débat surtout en Allemagne, le chercheur remet en question les effets prétendument positifs de l’utilisation des nouveaux médias sur le cerveau humain. À en juger par le titre, le texte pourrait être considéré comme le sempiternel pamphlet polémique entaché de préjugés. Une lecture attentive, cependant, nous libère rapidement de cette première impression. En effet, le texte analyse une grande quantité de recherches sur les effets des médias numériques sur la santé de notre cerveau, sur l’apprentissage et, en dernière analyse, sur notre vie.
Valeria Pinto, Évaluer et punir, Cronopio, Bari, 2012
Le livre de Valeria Pinto est une critique de la culture de l’évaluation. Au niveau institutionnel, l’évaluation est considérée comme fonctionnelle à « l’économie de la connaissance » avec ses présupposés idéologiques, sa rhétorique et ses pratiques concrètes. La « fièvre évaluative » a envahi tous les domaines, y compris celui de la recherche et de l’enseignement à travers le « pilotage des résultats ». La recension ci-dessous a été publiée par Roberto Ciccarelli sur la revue en ligne indépendante www.roars.it. La recension est publiée selon les règles prévues par la licence Creative Commons Attribution-Non commercial
J.A.C. de Condorcet, Éloge de l’instruction publique, Il manifesto libri, Rome 2002.
Dans ces cinq mémoires (Cinq mémoires sur l’instruction publique), rédigées en pleine Révolution française, Marie Jean Antoine de Caritat, marquis de Condorcet, grand mathématicien et philosophe girondin, décrit et motive un projet d’instruction publique au service du bien-être collectif de la société. Un texte toujours actuel, clair et dense, disponible aussi en italien :
Luigi Meneghello, Fleurs italiens avec un bouquet de nouveaux Fleurs cueillis dans les années soixante-dix, introduction de Tullio De Mauro, Milan, Rizzoli, 2007.
Qu’est-ce qu’une éducation ?” L’incipit de cet essai autobiographique de Luigi Meneghello en annonce de manière saisissante le contenu. Meneghello admet être capable de donner une réponse seulement en négatif (“qu’est-ce qu’une déséducation”). L’écrivain reconstitue les étapes de la carrière scolaire de S., son alter ego. De l’école primaire jusqu’à l’Université, S. est immergé dans une culture scolaire conformiste, abstraite, éloignée de la vie, la normalité durant le vingtième fasciste (et dans de nombreux cas malheureusement même au-delà). Dans ce panorama conformiste et à double morale (il faut apprendre le savoir scolaire en sachant bien que ce n’est pas du savoir) il se passe quelque chose d’inattendu : la rencontre avec un vrai maître, qui marque chez le protagoniste un tournant dans les choix culturels et dans l’engagement politique. La suite de l’expérience se trouve dans Maîtres italiens, le récit autobiographique de sa participation à la Résistance (l’un des meilleurs livres sur la Résistance, aussi parce qu’authentiquement humain, ni célébratif ni dénigrant, comme malheureusement cela s’est souvent produit en Italie sur le thème de la Résistance, encore aujourd’hui controversé).
Le texte original des Cinq memoires sur l’instruction publique peut être téléchargé à l'adresse suivante :
Eraldo Affinati, L’homme du futur, Mondadori, Milan, 2016.
Eraldo Affinati dédie ce livre à Lorenzo Milani, le prêtre qui a marqué un moment important de la pédagogie en Italie, une pédagogie qui vise à l’émancipation de tous, à commencer par les plus faibles. Cette pédagogie se trouve aujourd’hui confrontée à une image sociale qui, oubliant la réalité des inégalités, aujourd’hui de plus en plus accentuées, ne regarde que l’excellence et le mérite présumé. Pour défendre la pédagogie et sa priorité à l’émancipation des hommes et à la lutte contre les inégalités, Philippe Meirieu a écrit il y a quelques années le livre “Pédagogie : le devoir de résister” (voir plus bas sur cette page). Egidio Lucchini écrit après avoir participé à une rencontre sur le livre au Festival de la littérature de Mantoue : “Affinati, comme en pèlerinage culturel et existentiel, a retrouvé les lieux et les témoins survivants qui ont vu Lorenzo dans son cheminement tourmenté, entre la richesse de la jeunesse et la pauvreté du prêtre-maître, entre la rébellion et l’obéissance : mal vu par l’autorité ecclésiastique mais devenu presque un mythe éducatif, ainsi qu’un écrivain de premier plan”. Ci-dessous la critique complète d’Egidio Lucchini :
Bruno Ciari, Les nouvelles techniques didactiques, Rome, Edizioni dell’Asino, 2012.
Philippe Perrenoud, Construire des compétences à partir de l'école, Anicia, Rome, 2010.
L'école doit-elle transmettre des savoirs ou développer des compétences ? Doit-elle fournir la quantité la plus large possible de connaissances en laissant aux élèves la responsabilité de leur exercice en situation ou plutôt agir pour leur activation dans des situations complexes proches de la vie réelle ? :
A.A.V.V., LA LINGUA ITALIANA DI FRONTE AGLI ANGLICISMI, Accademia della Crusca, 2015.
Pouvons-nous, ou ne pouvons-nous pas, le dire en italien ? Comment redonner aux Italiens une pleine confiance dans leur langue pour tous les usages, y compris scientifiques et commerciaux, sans mener des batailles de retardement contre l’anglais ? Quelles sont les attitudes des autres langues romanes face à la diffusion toujours plus large des anglicismes ? À ce lien, une présentation du livre collectif édité par l’Accademia della Crusca sur l’un des problèmes qui, au niveau public, modifie de plus en plus les habitudes linguistiques en Italie :
Philippe Meirieu, Pédagogie : le devoir de résister, Edizioni del Rosone, Foggia, 2013.
Dans ce livre, Philippe Meirieu nous explique pourquoi nous avons aujourd'hui plus que jamais besoin de pédagogie. Face à la société du zapping et du caprice, à l'infantilisme incapable d'accepter les contraintes sociales, face aux difficultés croissantes d'attention et d'apprentissage des élèves, le choix est clair : soit la normalisation et l'exclusion des perturbateurs, soit une pédagogie capable de faire travailler les élèves et de les réconcilier avec l'école et avec le savoir. Dans ce défi, il en va aussi de la qualité de notre démocratie :
Philippe Perrenoud, Dix nouvelles compétences pour enseigner, Rome, Anicia, 2002, pp. 206
Dans ce livre, Philippe Perrenoud propose un inventaire des compétences qui contribueraient à définir la profession d’enseignant. Pour ce faire, il se réfère à un texte publié à Genève en 1996 consacré à la formation continue, à la rédaction duquel l’auteur a directement participé.
Bernard Rey, Repenser les compétences transversales, Franco Angeli, Milan, 2003.
Ce livre de Bernard Rey pose une question fondamentale pour l’école et l’éducation en général. Qu’est-ce que la compétence ? Existe-t-il des compétences transversales ? La question de la compétence est d’une grande actualité dans le domaine de la formation et de l’école, surtout depuis qu’elle est également entrée dans les documents officiels de l’Union européenne et dans les législations des différents États :
Massimo Baldacci, Personnalisation ou individualisation ?, Erickson, Trente, 2005.
Massimo Baldacci aborde la question du rapport entre individualisation et personnalisation en l’analysant de manière claire et incisive.
Philippe Meirieu, Frankenstein éducateur, Junior, Bergame, 2007.
Dans ce beau petit volume, Philippe Meirieu aborde un thème délicat pour l’éducation. La pédagogie moderne, qui repose sur le principe de l’éducabilité de tous, est exposée à des risques. Le plus insidieux est celui de la fabrication de l’autre. Meirieu l’aborde surtout à travers le regard de la littérature et du cinéma.
Martin Buber, Discours sur l'éducation, Armando, Rome, 2009.
En quelques pages denses, Buber aborde des questions cruciales et centrales de l'éducation, aujourd'hui laissées assez en marge, comme si elles relevaient exclusivement des religions : la liberté, la relation, le conditionnement de l'autre, l'éducation morale. Un livre important car il nous rappelle qu'enseigner est aussi un défi éducatif. Ci-dessous une présentation du livre.
Daniela Maccario, À l'école des compétences. Vers un nouveau modèle didactique, SEI, Turin, 2012.
Roberto Farné, Alberto Manzi. L’aventure d’un maître, Bononia University Press, Bologne, 2011.
Roberto Farné, Francesca Agostini (sous la direction de), Outdoor education. L’éducation se-soigne en plein air, éditions Junior, Parme, 2014.
Par outdoor education on entend au niveau international une orientation pédagogique visant à favoriser les expériences directes avec l’environnement. Le livre est né à la suite du premier congrès national sur le sujet qui s’est tenu à Bologne en 2013.
Martha Isabel Fandino Pinilla, Silvia Sbaragli, Mathématiques de base pour enseigner à l'école primaire, Pitagora Editrice, Bologne, 2011.
Je signale ce volume dédié à une discipline spécifique, les mathématiques, parce que je suis et reste convaincu qu'apprendre à l'école signifie avant tout « apprendre à penser ». Pour apprendre à penser, un outil fondamental est et reste les mathématiques. Le travail du Groupe de Recherche et d’Expérimentation en Didactique et Vulgarisation des Mathématiques fondé et dirigé par Bruno D’Amore est une contribution fondamentale à la recherche didactique dans ce domaine. Ce volume est le premier d'une collection dédiée aux mathématiques à l'école primaire.
Sara Valentina Di Palma, Si c'est un enfant. Enfance et Shoah, Giuntina, Florence, 2014.
Dans ce volume, qui fait suite à son Enfants et adolescents dans la Shoah. Histoire et mémoire de la persécution nazie et fasciste en Italie (Unicopli, 2004), l’auteure reconstitue l’expérience tragique des enfants juifs à travers leurs récits pendant et après la Shoah. Une étude importante, qui comble une lacune de la recherche historique (il manquait jusqu’à présent des études spécifiques et approfondies sur les histoires des mineurs impliqués dans la plus grande tragédie du XXe siècle) :
Salvatore Natoli, L’éducation au bonheur, Aliberti Editore, Rome, 2011.
Ne vous laissez pas tromper par le titre. À première vue, on dirait qu’il s’agit de l’un de ces nombreux livres de supermarché qui flattent l’hédonisme et le narcissisme de la société de masse. Il s’agit, au contraire, d’un livre qui aborde en peu de pages des questions décisives qui concernent aussi l’éducation et les systèmes de formation.
Federico Batini, Giulia Toti, Marco Bartolucci, Effetti di lettura, Thélème, 2015.
Ci-dessous la critique du livre (par Angela Figoli) :
François Bégaudeau, La classe, Einaudi, Turin, 2008.
Ce livre, publié en France en 2006, a été écrit par un professeur de lettres, François Bégaudeau. L’auteur a également collaboré au scénario du film qui a ensuite été tiré du livre et récompensé au Festival de Cannes. Dans le film, Bégaudeau joue son propre rôle :
Federico Batini, Drop out, Fuori Onda, 2014.
Une analyse de l’un des thèmes les plus brûlants et actuels (et jamais résolu) de notre système éducatif, le décrochage scolaire. Les données préoccupantes sur la situation italienne interrogent l’enseignement et ses méthodes encore 50 ans après la Lettre à une professeure .
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